专业领域
细胞形态的建立和维持，细胞生物学，分子生物学和遗传学
学术及专业成就
Achievements
2001-2003年，威尼斯游戏大厅教务处副院长
2000年至今，美国威尼斯游戏大厅生物学副教授
新愿景:支持女性成为科学家的主任. 这个由3M公司资助的项目雇佣科学专业的女性来开发和实施实践, 五年级和六年级教室的调查实验, 1995-2002
1994-2000年，威尼斯游戏大厅生物学助理教授
Publications
Boyd, J.S., M. M. Gray, M. D. Thompson, C. J. Horst, and C. L. Dieckmann 2011. 四元子微管根决定莱茵衣藻眼斑的前后定位. 细胞骨架68:459 - 469.
Lewis, S.E., L.Conley and C. Horst, 2003. 构建所有生物学专业的研究机会，Bioscene. 29:9-14.
Horst, C.J., D.J. Fishkind, G.J. Pazour and G.B. Witman, 1999. 一个微管定位缺陷的莱茵衣藻插入突变体. Cell Motil. Cytoskel. 44:143-154.
Horst, C.J. and G.B. Witman, 1995. 衣藻细胞模型的再激活. 见:细胞生物学方法. 纤毛和鞭毛. Ed. W. Dentler. Academic Press. pp 207-210.
在专业会议上的演讲
Haven, M. C., A. L. Ambrose, C. J. Horst, 2011. 莱茵衣藻突变株cmu1-1的遗传和物理特性研究. 美国细胞生物学学会年会. Denver, CO.
Horst, C.J. 2010. 莱茵衣单胞菌cmu1-1(细胞质微管无组织)突变株对微管稳定药物和微管不稳定药物的敏感性改变. 美国细胞生物学学会年会. 费城,宾夕法尼亚州.
*Abbasi, I and C. Horst, 2010. 莱茵衣藻和cmu1-1的孵化时间和鞭毛吸收. 国家生物荣誉协会两年一次的会议，杜兰戈，科罗拉多州.
Runnoe, A., N. Robinson and C.J. Horst, 2010. 比较野生型莱茵衣单胞菌和突变体cmu1-1细胞对微管稳定药物紫杉醇的敏感性. 国家生物荣誉协会两年一次的会议，杜兰戈，科罗拉多州.
Klimek, A. and C. J. Horst, 2009. 莱茵衣藻微管组织突变株cmu1-1的生长速率降低，光密度增加 . 美国细胞生物学学会年会. San Diego, CA.
Roever, K. and C.J. Horst, 2008, 莱茵衣藻突变株cmu1-1插入突变缺失基因的微阵列分析. 全国贝塔贝塔生物荣誉协会两年一次的会议.
Horst, C., 2006. “从雄棒子到公司:一个看似简单的遗传学实验室，需要解决复杂的问题。. 学院和大学生物教育家协会，密立肯大学，迪凯特，伊利诺伊州
Horst, C. 刘易斯，2006. 通过创建与教师发展相结合的监控核心课程来加强学生的学习. 万花筒计划国民议会，芝加哥，伊利诺伊州
Horst, C. 刘易斯，2006. 面向全体学生的研究. 万花筒计划国民议会，芝加哥，伊利诺伊州
在威尼斯游戏大厅的27次演讲中，有16次是学生作者. Bold indicates student author; * indicates won award.
你的教学风格是什么?
众所周知，科学课程给学生提供了大量的事实和定义来记忆——其中大部分很快就被遗忘了. 而不是简单地呈现信息, 我的目标是让学生以一种促进新信息整合的方式参与生物学，并为学生提供实践应用知识的机会.
你为什么要这么做?
我认为生物学很迷人. 能够每天分享这份爱是一个梦想成真. 因为我们对生物世界的理解一直在变化, 我可以不断探索这些变化，并寻求创新的方式将新概念融入课堂. 尽管在课堂上与学生群体互动是我工作的主要部分, 一些最好的时刻出现在一对一的互动中，当学生正在努力理解一个概念时，突然达到了啊哈时刻，他们说“我明白了”。.
如何让学习更有吸引力?
我努力为学生提供多种学习方法. 这些方法在100级课程和400级课程之间差别很大，100级课程是我们建立在大学成功所需的知识和技能基础，400级课程是我们努力学习复杂的生物学概念和研究生院和劳动力所需的技能. 我采用分层评估，这样学生就可以不断地评估自己的进步. 在入门课程中, 我在课堂上加入了“点击”问题, 让我在继续下一个话题之前评估一下学生的理解能力, 学生们可以单独或小组进行频繁的测验, 允许学生评估他们的进步以及同伴教育. 在高级课程中, 我布置的作业与学生在研究生课程和工作中被要求完成的作业类似，比如小组项目和学生主导的深度演讲.
学生应该了解你什么?
我来卡罗尔是因为我想在一所文理学校教书这样我就能了解我的学生, 在那里，他们不仅能学到生物学的奥秘，还能被鼓励对生命所提供的一切充满好奇, 从细胞生物学到哲学和文化. 虽然卡罗尔已经进化了这么多年, 这些年来，学生们也发生了变化, 我一直被卡罗尔保持这些核心价值观的能力和学生们拥抱这些价值观的热情所鼓舞.